توضیحات
نقش واسطه ای باورهای انگیزشی در رابطه ادراک از جوّ کلاس و تعلل ورزی دانشجویان
فهرست مطالب
-
مقدمه…۱۱
۱-۱ بیان مسئله…۱۱
۲-۱ گزارههای پژوهش…۱۷
۱-۲-۱ هدف پژوهش…۱۷
۲-۲-۱ فرضیههای پژوهش…۱۷
۳-۲-۱ متغیرهای پژوهش…۱۷
۳-۱ تعریف نظری و عملیاتی متغیرها…۱۷
۱-۳-۱ تعللورزی تحصیلی…۱۷
۲-۳-۱ جوّ کلاس…۱۸
۳-۳-۱ باورهای انگیزشی…۱۸
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش
مقدمه…۲۰
۱-۲ تعللورزی…۲۰
۱-۱-۲ تعریف تعللورزی…۲۰
۲-۱-۲ شیوع تعللورزی…۲۲
۳-۱-۲ دیدگاههای مربوط به تعللورزی…۲۳
۱-۳-۱-۲ دیدگاه رفتارگرایی…۲۳
۲-۳-۱-۲ دیدگاه شناختی…۲۳
۳-۳-۱-۲ دیدگاه روانتحلیلگری…۲۳
۴-۱-۲ تعللورزی منفعل و فعال…۲۴
۵-۱-۲ انواع تعللورزی…۲۴
۱-۵-۱-۲ تعللورزی در تصمیمگیری…۲۴
۲-۵-۱-۲ تعللورزی وسواسگونه…۲۵
۳-۵-۱-۲ تعللورزی عمومی یا روزمره…۲۵
۴-۵-۱-۲ تعللورزی روانرنجور (نوروتیک)…۲۵
۵-۵-۱-۲ تعللورزی تحصیلی…۲۵
۶-۱-۲ علل گرایش به تعللورزی…۲۶
۱-۶-۱-۲ علل فردی گرایش به تعللورزی…۲۶
۲-۶-۱-۲ علل محیطی گرایش به تعللورزی…۲۸
۷-۱-۲ پیامدهای تعللورزی…۲۹
۸-۱-۲ لزوم غلبه بر تعلل و درمان تعللورزی…۲۹
۹-۱-۲ پژوهشهای انجام شده در رابطه با تعللورزی…۳۱
۱-۹-۱-۲ عوامل فردی مرتبط با تعللورزی…۳۱
۲-۹-۱-۲ عوامل محیطی مرتبط با تعللورزی…۳۳
۳-۹-۱-۲ پژوهشهای انجام شده در رابطه با پیامدهای تعللورزی…۳۳
۲-۲ جوّ کلاس…۳۴
۱-۲-۲ تعریف جوّ کلاس…۳۵
۲-۲-۲ اهمیت جوّ کلاس…۳۵
۳-۲-۲ دیدگاههای مربوط به جوّ کلاس…۳۶
۴-۲-۲ پژوهشهای انجام شده در رابطه با جوّ کلاس…۳۷
۳-۲ باورهای انگیزشی…۳۸
۱-۳-۲ پژوهشهای انجام شده در رابطه با باورهای انگیزشی…۴۰
۴-۲ جمعبندی…۴۲
فصل سوم: روششناسی پژوهش
مقدمه…۴۵
۱-۳ روش پژوهش…۴۵
۲-۳ جامعهی پژوهش…۴۵
۳-۳ نمونه و شیوهی نمونهگیری پژوهش…۴۵
۴-۳ ابزارهای پژوهش…۴۵
۱-۴-۳ مقیاس ارزیابی تعللورزی _ نسخهی دانشجو (PASS)…46
۲-۴-۳ پرسشنامهی محیط یادگیری کلاس (CLE)…46
۱-۲-۴-۳ ترجمه و اعتباریابی پرسشنامهی محیط یادگیری کلاس (CLE)…46
۲-۲-۴-۳ تحلیل عاملی تأییدی پرسشنامهی محیط یادگیری کلاس (CLE)…47
۳-۴-۳ پرسشنامهی راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (MSLQ)…50
۵-۳ شیوهی اجرای پرسشنامهها و جمعآوری دادهها…۵۰
۶-۳ شیوهی تجزیه و تحلیل دادهها…۵۰
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل دادهها
مقدمه…۵۳
۱-۴ اطلاعات جمعیتشناختی…۵۳
۲-۴ شاخصهای توصیفی…۵۶
۱-۲-۴ توصیف آماری تعللورزی دانشجویان دانشگاه بیرجند در کل نمونه…۵۶
۲-۲-۴ توصیف آماری جوّ کلاس دانشجویان دانشگاه بیرجند در کل نمونه…۵۶
۳-۲-۴ توصیف آماری باورهای انگیزشی…۵۷
۳-۴ تحلیلهای آمار استنباطی…۵۷
۴-۴ بررسی مفروضات مدل رگرسیونی…۵۸
۱-۴-۴ آزمون دوربین – واتسون…۵۸
۲-۴-۴ آزمون همخطی…۵۸
۳-۴-۴ آزمون بررسی نرمال بودن خطاها…۵۹
فرضیه ۱: ادراک از جوّ کلاس با تعللورزی رابطهی مستقیم دارد….۶۰
فرضیه ۲: ادراک از جوّ کلاس، به واسطهی باورهای انگیزشی، با تعللورزی رابطهی غیرمستقیم دارد….۶۰
فرضیه ۳: ادراک از جوّ کلاس و باورهای انگیزشی، پیشبینیکنندهی تعللورزی هستند….۶۱
فصل پنجم: بحث و نتیجهگیری
مقدمه…۶۴
۱-۵ نتایج آزمون فرضیههای پژوهش به همراه بحث و نتیجهگیری…۶۴
۱-۱-۵ فرضیه ۱:…۶۴
۲-۱-۵ فرضیه ۲:…۶۴
۳-۱-۵ فرضیه ۳:…۶۵
۲-۵ پیشنهادات…۶۶
۱-۲-۵ پیشنهادات پژوهشی…۶۶
۲-۲-۵ پیشنهادات کاربردی…۶۶
۳-۵ محدودیتها…۶۷
منابع فارسی:…۶۹
منابع انگلیسی:…۷۳
پیوست شماره ۱: مقیاس ارزیابی تعللورزی _ نسخهی دانشجو (PASS)…76
پیوست شماره ۲: پرسشنامهی محیط یادگیری کلاس (CLE)…78
پیوست شماره ۳: پرسشنامهی راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (MSLQ)…79
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.