توضیحات
پرسشنامه رویکردهای یادگیری گرین و میلر (۱۹۹۶)
این پرسشنامه به وسیله ی گرین و میلر (۱۹۹۶) تهیه شده است که شامل ۳۰ گویه است و به سه مقوله تقسیم میشود:
ابعاد پرسشنامه ی رویکردهای یادگیری (ATL) گرین و میلر (۱۹۹۶)
الف. اهداف پیشرفت
ب توانایی ادراک شده
ج- سودمندی ادراک شده
این پرسشنامه ها و مقیاس پس از ترجمه مورد بررسی و ارزیابی قرار گرفت تا روایی آن توسط کارشناسان تأیید شود. پرسشنامه ی رویکردهای یادگیری (ATL) ۳ نوع از اهداف پیشرفت دانش آموزان را ارزیابی می کند، تسلط، گرایش – عملکرد و اجتناب- عملکرد (گرین و میلر، ۱۹۹۶). این آیتم ها از نوع مقیاس ۵ گویه ای لیکرتی از ۱ (کاملاً مخالفم) تا ۵ (کاملا موافقم) می باشد. از مجموع ۱۷ سوالی که اهداف پیشرفت را میسنجد، ۶ سوال مربوط به اهداف تسلط، ۶ سوال مربوط به اهداف گرایش عملکرد و ۵ سوال مربوط به اهداف اجتناب-عملکرد میباشد. حداکثر نمره ای که هر دانش آموزان می تواند در عامل های اهداف تبحری، گرایش عملکرد و اجتناب – عملکرد کسب کند به ترتیب، ۳۰، ۳۰ و ۲۵ و حداقل نمره به ترتیب، ۶، ۶ و ۵ خواهد بود. دامنه ی ضریب آلفای عامل ها در پژوهش گرین و میلر (۱۹۹۶) بین (۰/۹۰- ۰/۸۰) بوده است.
منابع:
پرسشنامه برگرفته از پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه شهید بهشتی: ابراهیمی، سارا. (۱۳۸۸). پیش بینی اهداف پیشرفت بر اساس جو کلاس با واسطه گری توانایی و سودمندی ادراک شده . استاد راهنما: دکتر شهلا پاکدامن، استاد مشاور : صفورا سپهری
Greene, B.A., Miller, R.B., Crowson, M., Duke, B.L. & A key, K.L. (2004). Predicting high school students’ cognitive engagement and achievement: Contributions of classroom perception and motivation. Journal of Contemproray Educational Psychology. 29(4), 462-482.
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.