توضیحات
مقایسه توانایی خودنظم بخشی، ویژگی های شخصیتی وکارکرد خانواده دانش آموزان دختر تیزهوش و عادی
فهرست مطالب
چکیده فارسی….ن
چکیده انگلیسی.س
فصل اول:کلیات پژوهش
پیش درآمد….۲
مقدمه……۲
۱-۱بیان مسئله……۳
۱-۲اهمیت وضرورت پژوهش…۵
۱-۳هدفهای پژوهش..۷
۱-۳-۱هدفهای اصلی۷
۱-۳-۲هدفهای جانبی…….۷
۱-۴فرضیه های پژوهش…۷
۱-۴-۱فرضیه های اصلی..۶
۱-۴-۲یافته های جانبی…..۷
۱-۵تعاریف مفهومی….۷
۱-۵-۱خودنظم بخشی…….۷
۱-۵-۲ویژگی های شخصیتی..۸
۱-۵-۳کارکردخانواده..۹
۱-۵-۴تیزهوشی..۹
۱-۵-۵مدارس عادی.۹
۱-۶تعاریف عملیاتی….۹
۱-۶-۱خودنظم بخشی…..۱۰
۱-۶-۲ویژگی شخصیتی…۱۰
۱-۶-۳کارکردخانواده.۱۰
۱-۶-۴تیزهوشی.۱۰
فصل دوم:پیشینه پژوهش.۱۱
پیش درآمد..۱۲
۲-۱تعاریف ومفاهیم خودنظم بخشی….۱۲
۲-۱-۱خودنظم بخشی رفتار..۱۲
۲-۱-۲انواع خودنظم بخشی.۱۳
۲-۱-۳خودنظم دهی بیرونی.۱۳
۲-۱-۴خودنظم دهی درون فکنی شده……۱۴
۲-۱-۵ویژگی های یادگیرنده خودتنظیم..۱۴
۲-۱-۶منابع خودنظم بخشی..۱۶
۲-۱-۷ تعیین کننده های شخصی…..۱۶
۲-۱-۸تعیین کننده های رفتاری.۱۷
۲-۱-۹تعیین کننده های محیطی.۱۷
۲-۱-۱۰اصول آموزش برای خودنظم بخشی…….۱۷
۲-۱-۱۱ضرورت آموزش خودنظم بخشی در مدارس…….۱۷
۲-۱-۱۲الگوهای یادگیری خودنظم بخشی..۱۸
۲-۱-۱۳الگوی کرنو…۱۸
۲-۱-۱۴الگوی بوگارتس…….۱۸
۲-۱-۱۵الگوی کارور وشییر.۱۹
۲-۱-۱۶الگوی باتلر ووین…….۲۱
۲-۱-۱۷الگوی پنتریچ…..۲۲
۲-۱-۱۸راهبردهای شناختی یادگیری۲۵
۲-۱-۱۹راهبردهای خودگردانی جهت کنترل شناخت.۲۵
۲-۱-۲۰راهبردهای مدیریت منابع…….۲۵
۲-۱-۲۱دیدگاه هاو نظریه های یادگیری خودگردان……۲۵
۲-۱-۲۲پدیدارشناسان….۲۵
۲-۱-۲۳کنشگران….۲۵
۲-۱-۲۴ویگوتسکی…۲۶
۲-۱-۲۵پردازش اطلاعات.۲۸
۲-۲تعاریف ومفاهیم ویژگی های شخصیتی…….۲۹
۲-۲-۱ماهیت شخصیت….۳۰
۲-۲-۲کارکردهای روانشناختی…….۳۰
۲-۲-۳دیدگاه های موجود درباره شخصیت.۳۱
۲-۲-۴ساختار واندازه گیری شخصیت..۳۱
۲-۲-۵نظریه ها و رویکردهای شخصیت……۳۳
۲-۲-۶رویکرد روان تحلیلگری۳۳
۲-۲-۷حالت من والدینی…….۳۴
۲-۲-۸حالت من کودکی۳۵
۲-۲-۹حالت من بالغ…….۳۵
۲-۲-۱۰رویکرد شناختی۳۶
۲-۲-۱۱رویکرد یادگیری..۳۶
۲-۲-۱۲رویکرد زیستی…..۳۷
۲-۲-۱۳رویکرد صفاتی….۳۸
۲-۲-۱۴رویکرد یونگ…….۳۹
۲-۲-۱۵ رویکرد انسانگرایی….۳۹
۲-۲-۱۶نظریه آیزنگ…….۴۰
۲-۲-۱۷نظریه کتل….۴۱
۲-۲-۱۸الگوهای پنج عامل شخصیت…۴۲
۲-۲-۱۹عوامل پنج گانه شخصیت۴۳
۲-۳تعاریف و مفاهیم کار کرد خانواده..۴۶
۲-۳-۱راهبردهای خانواده۴۷
۲-۳-۲رویکردهاودیدگاه های تبیین خانواده…….۴۷
۲-۳-۳رویکرد چند نسلی۴۸
۲-۳-۴رویکرد ساختاری.۴۸
۲-۳-۴-۱خانواده گسسته…….۴۹
۲-۳-۴-۲خانواده به هم تنیده…….۴۹
۲-۳-۵طرح سه محوری….۴۹
۲-۳-۵-۱بد کارکردی رشدی خانواده….۵۰
۲-۳-۵-۲بدکارکردی نظام خانواده…۵۰
۲-۳-۵-۳بدکارکردی گروه خانواده..۵۰
۲-۳-۶دیدگاه راهبردی۵۱
۲-۳-۷ کارکردهای اساسی خانواده..۵۱
۲-۳-۸حمایت ومراقبت۵۲
۲-۳-۹جامعه پذیری…….۵۲
۲-۳-۱۰عاطفه وهمراهی…..۵۳
۲-۳-۱۱مدل فرآیند کارکرد خانواده..۵۴
۲-۳-۱۲نقش ها…….۵۵
۲-۳-۱۳ارتباط.۵۵
۲-۳-۱۴دخالت عاطفی…۵۶
۲-۳-۱۴-۱عدم دخالت یافقدان دخالت……۵۶
۲-۳-۱۴-۲علاقه…….۵۶
۲-۳-۱۴-۳آمیختگی خودخواهانه۵۶
۲-۳-۱۴-۴دخالت دلسوزانه..۵۶
۲-۳-۱۴-۵شبکه۵۶
۲-۳-۱۵کنترل…۵۷
۲-۳-۱۶ارزشها وهنجارها.۵۸
۲-۳-۱۷پیشینه پژوهش..۵۸
۲-۳-۱۸پژوهش های انجام شده در ایران۵۸
۲-۳-۱۹پژوهش های انجام شده خارج از ایران۶۵
فصل سوم:
طرح پژوهش……۷۰
۳-۱پیش درآمد..۷۱
۳-۲طرح پژوهش۷۱
۳-۳جامعه آماری۷۱
۳-۴ابزارپژوهش..۷۳
۳-۴-۱پرسشنامه پنج عاملی شخصیت.۷۳
۳-۴-۲پرسشنامه عملکرد خانواده..۷۴
۳-۴-۳پرسشنامه خودتنظیمی بوفارد…۷۷
۳-۵شیوه اجرا…۷۸
۳-۶ روش آماری.۷۸
فصل چهارم:یافته های پزوهش۷۹
۴-۱پیش درآمد.۸۰
۴-۲تحلیل توصیفی واستنباطی فرضیه یک……۸۰
۴-۳تحلیل توصیفی واستنباطی فرضیه دو..۸۲
۴-۴تحلیل توصیفی واستنباطی فرضیه سه..۸۶
۴-۵یافته های جانبی۹۰
۴-۶یافته های جانبی یک…….۸۹
۴-۷یافته های جانبی دو…۹۰
۴-۸یافته های جانبی سه۹۰
۴-۹یافته های جانبی چهار…..۹۱
۴-۱۰یافته های جانبی پنج…..۹۲
فصل پنجم:بحث و نتیجه گیری……۹۵
۵-۱پیش درآمد۹۶
۵-۲مروری برمسئله وهدف پژوهش…..۹۶
۵-۳تبیین یافته ها به ترتیب.۹۶
۵-۴فرضیه یک….۹۶
۵-۵فرضیه دو…..۹۸
۵-۶فرضیه سه…۹۹
۵-۷یافته یک….۱۰۰
۵-۸یافته دو….۱۰۱
۵-۹یافته سه…۱۰۱
۵-۱۰یافته چهار……۱۰۱
۵-۱۱یافته پنج…….۱۰۲
۵-۱۲محدودیت های پزوهش…..۱۰۲
۵-۱۳پیشنهادهای پژوهشی.۱۰۳
۵-۱۴پیشنهادهای کاربردی۱۰۳
فهرست منابع فارسی…..۱۰۵
فهرست منابع انگلیسی.۱۱۱٫
پیوست…..۱۱۴
پرسشنامه کارکرد خانواده..۱۱۳
پرسشنامه شخصیت نئو……۱۱۶
پرسشنامه خودتنظیمی بوفارد.. ۱۲۳
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.