توضیحات
مبانی نظری شایستگی عاطفی- اجتماعی
فهرست مطالب
فصل اول: مقدمه
۱-۱-بیان مسأله…۴
۱-۲-ضرورت و اهمیت تحقیق…۹
۱-۳- اهداف پژوهش…۱۱
۱-۳-۱-هدف کلی…۱۱
۱-۳-۲-اهداف جزیی…۱۲
۱-۴-سوالات پژوهش…۱۲
۱-۵- تعاریف مفهومی…۱۳
۱-۵-۱- شایستگی عاطفی – اجتماعی…۱۳
۱-۵-۲- کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی…۱۳
۱-۶- تعریف عملیاتی متغیر ها…۱۴
۱-۶-۱- شایستگی عاطفی و اجتماعی…۱۴
۱-۶-۲- کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیات علمی…۱۴
فصل دوم: مقدمه
۲-۱-مبانی نظری…۱۶
۲-۱- ۱شایستگی…۱۶
۲-۱-۲- ابعاد شایستگی…۱۹
عنوان… صفحه
۲-۱-۳-شایستگی های عاطفی- اجتماعی…۲۱
۲-۱-۴-مدل های مختلف شایستگی های عاطفی – اجتماعی…۲۳
۲-۱-۴-۱- مدل شایستگی عاطفی- اجتماعی بویاتزیس…۲۳
۲-۱-۴-۲-شایستگی عاطفی – اجتماعی باندلی…۲۴
۲-۱-۴-۳-مدل شایستگی عاطفی گلمن…۲۷
۲-۱-۴-۴- مدل شایستگی عاطفی: وربیکی،بلاسچاک و باگازی…۳۰
۲-۱-۴-۵-مدل سارانی…۳۴
۲-۱-۵-تعاریف ارزشیابی کیفیت عملکرد اعضای هیات علمی…۳۵
۲-۱-۶- تاریخچه کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی…۳۸
۲-۱-۷- ابعاد کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی…۳۹
۲-۲- پیشینه پژوهشی…۴۳
۲-۲-۱-پژوهش های کاربردی شایستگی عاطفی- اجتماعی…۴۴
۲-۲-۱-۱-پژوهش های خارجی…۴۴
۲-۲-۱-۲-پژوهش های داخلی…۴۹
۲-۲-۲-پژوهش های کاربردی کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیات علمی…۵۲
۲-۲-۲-۱-پژوهش ها ی خارجی…۵۲
۲-۲-۲-۲- پژوهش های داخلی…۵۳
۲-۳- جمع بندی…۵۸
فصل سوم: روش شناسی پژوهش
مقدمه…۶۱
۳-۱٫روش پژوهش…۶۱
۳-۲- جامعه آماری…۶۲
۳-۳- روش نمونه گیری و حجم نمونه…۶۳
عنوان… صفحه
۳-۴ – ابزار پژوهش…۶۴
۳-۴-۱- شایستگی عاطفی- اجتماعی…۶۴
۳-۴-۲- کیفیت عملکرد آموزشی…۶۵
۳-۵- روایی و پایایی ابزار…۶۵
۳-۵-۱٫ روایی و پایایی سیاهه شایستگی عاطفی و اجتماعی(ESCI)…65
۳-۵-۲٫ روایی و پایایی مقیاس کیفیت عملکرد آموزشی…۶۶
۳-۶- شیوه جمع آوری اطلاعات…۶۸
۳-۷- روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات…۶۸
فصل چهارم: یافته های پژوهش
مقدمه…۷۰
۴-۱- یافته های توصیفی…۷۰
۴-۲- یافته های استنباطی…۷۱
۴-۲-۱- سوال اول: شایستگی عاطفی- اجتماعی اعضای هیات علمی به چه میزان
میباشد؟…۷۱
۴-۲-۲- سوال دوم: بعد غالب شایستگی عاطفی- اجتماعی اعضای هیأت علمی
کدام است؟…۷۲
۴-۲-۳-سوال سوم: کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی از دیدگاه
دانشجویان دانشگاه شیراز به چه میزان است؟…۷۳
۴-۲– ۴-سوال چهارم: بعد غالب کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی
از دیدگاه دانشجویان دانشگاه شیراز وجود دارد؟…۷۴
۴-۲- ۵-سوال پنجم: آیا رابطه معناداری بین شایستگی عاطفی – اجتماعی
اعضای هیأت علمی و ابعاد کیفیت عملکرد آموزشی آنان از دیدگاه
دانشجویان دانشگاه شیراز وجود دارد؟…۷۷
عنوان… صفحه
۴-۲-۶-سوال شش :آیا شایستگی عاطفی –اجتماعی اعضای هیأت علمی
پیش بینی کننده معنادار کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیات علمی می باشد؟…۷۹
۴-۲-۶-خلاصه یافته ها…۸۱
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
مقدمه…۸۴
۵-۱-بررسی میزان شایستگی عاطفی و اجتماعی اعضای هیأت علمی از دیدگاه
دانشجویان…۸۴
۵-۲-بررسی بعد غالب شایستگی عاطفی و اجتماعی اعضای هیات علمی از دیدگاه
دانشجویان…۸۶
۵-۳- بررسی کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی از دیدگاه دانشجویان…۸۸
۵-۴- بررسی بعد غالب کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی
از دیدگاه دانشجویان…۹۰
۵-۵- بررسی رابطه بین ابعاد شایستگی عاطفی – اجتماعی اعضای هیأت علمی
با ابعادکیفیت عملکرد آموزشی آنان از دیدگاه دانشجویان…۹۱
۵-۶- شناسایی قدرت شایستگی عاطفی و اجتماعی اعضای هیأت علمی،
در پیش بینی کیفیت عملکرد آموزشی آنان از دیدگاه دانشجویان…۹۲
۵-۷- نتیجه گیری نهایی…۹۴
۵-۸- محدودیت های پژوهشی…۹۵
۵-۸-۱-محدودیت های اجرایی…۹۵
۵-۸-۲- محدودیت های پژوهشی…۹۵
۵-۹- پیشنهاد های پژوهشی…۹۵
۵-۹-۱- پیشنهادهای کاربردی…۹۵
۵-۹-۲- پیشنهاد های پژوهشی…۹۶
عنوان… صفحه
منابع
منابع فارسی…۹۷
منابع انگلیسی…۱۰۱
پیوستها
پیوست یک: پرسشنامه شایستگی عاطفی – اجتماعی اعضای هیات علمی…۱۰۵
پیوست دو: پرسشنامه کیفیت عملکرد آموزشی…۱۰۹
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.