توضیحات
تاثیر مدارس هوشمند بر خودکارآمدی، انگیزه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره اول متوسطه دخترانه ناحیه ۲ کرمان در سال تحصیلی ۹۴-۹۳
فهرست مطالب
مقدمه …. |
|
موضوع . |
|
۱- ۱٫ بیان مسأله … |
|
۱-۲٫ ضرورت انجام تحقیق |
|
۱-۳٫ هدفهای تحقیق .. |
|
۱-۳-۱٫ هدفهای کلی … |
|
۱-۳-۲٫ هدفهای جزیی . |
|
۱-۴٫ سؤالهای تحقیق … |
|
۱-۴-۱٫ سوالهای اصلی .. |
|
۱-۴-۲٫ سوالهای فرعی .. |
|
۱-۵٫ تعریف مفاهیم مطرح شده در سؤالها یا فرضیههای تحقیق . |
|
۱-۵-۱٫ تعاریف مفهومی |
|
۱-۵-۲٫ تعاریف عملیاتی . |
|
فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق |
|
مبانی نظری |
|
مقدمه … |
|
۲-۱٫ مدارس هوشمند … |
|
۲-۱-۱٫ ضرورت مدارس هوشمند … |
|
۲-۱-۲٫ تعریف مدرسه هوشمند … |
|
۲-۱-۳٫ تاریخچه مدارس هوشمند .. |
|
۲-۱-۴٫ چشم اندازهای کلاس درس در مدارس هوشمند .. |
|
۲-۱-۵٫ علل تاسیس مدارس هوشمند .. |
|
۲-۱-۶٫ ویژگیهای مدارس هوشمند … |
|
۲-۱-۷٫ ماموریت های مدرسهی هوشمند |
|
۲-۱-۸٫ اهداف مدارس هوشمند .. |
|
۲-۱-۹٫ مولفه های کلیدی مدارس هوشمند |
|
۲-۱-۹-۱٫ مدیریت و آموزش یاددهی– یادگیری . |
|
۲-۱-۹-۲٫ مدیریت و امور اداری .. |
|
۲-۱-۹-۳٫ افراد ، مهارتها و مسئولیتها … |
|
۲-۱-۹-۴٫ فنآوری |
|
۲-۱-۹-۵٫ فرآیندها .. |
|
۲-۱-۹-۶٫ سیاستها . |
|
۲-۱-۱۰٫ نقش فناوری های نوین در هوشمند سازی مدارس . |
|
۲-۱-۱۱٫ دامنه اجرایی طرح هوشمند سازی مدارس در کشور .. |
|
۲-۲٫ خودکارآمدی تحصیلی . |
|
۲-۲-۱٫ نظریه شناختی اجتماعی بندورا .. |
|
۲-۲-۱٫ تعریف خودکارآمدی … |
|
۲-۲-۳٫ مفهوم خودکارآمدی . |
|
۲-۲-۴٫ منابع خود کارآمدی .. |
|
۲-۲-۴-۱٫ تجربیات ماهرانه یا موفقیت آمیز … |
|
۲-۲-۴-۲٫ تجربیات الگوبرداری .. |
|
۲-۲-۴-۳٫ ترغیب کلامی . |
|
۲-۲-۴-۴٫ حالتهای عاطفی و فیزیولوژیکی . |
|
۲-۲-۵٫ فرآیندهای واسطه خودکارآمدی |
|
۲-۲-۵-۱٫ فرآیندهای شناختی . |
|
۲-۲-۵-۲٫ فرآیندهای انگیزشی |
|
۲-۲-۵-۳٫ فرآیندهای عاطفی .. |
|
۲-۲-۵-۴٫ فرآیندهای انتخابی . |
|
۲-۲-۶٫ خودکارآمدی و عملکرد تحصیلی |
|
۲-۳٫ انگیزه تحصیلی . |
|
۲-۳-۱٫ تعریف انگیزه تحصیلی .. |
|
۲-۳-۲٫ نظریه های موجود در زمینه انگیزه تحصیلی .. |
|
۲-۳-۳٫ نظریه خودمختاری یا خود تعیینی .. |
|
۲-۳-۴٫ سبک های کنترل کننده انگیزش . |
|
۲-۳-۵٫ انگیزش تحصیلی و فنآوری اطلاعات و ارتباطات |
|
۲-۴٫ پیشرفت تحصیلی .. |
|
۲-۴-۱٫ نظریه گانیه در یادگیری . |
|
۲-۴-۲٫ نظریه آموزشگاهی بلوم .. |
|
۲-۴-۲-۱٫ متغیر های اصلی نظریه آموزشگاهی بلوم … |
|
۲-۴-۲-۲٫ سطوح یادگیری در طبقه بندی بلوم . |
|
مبانی تجربی |
|
۲-۵٫ چکیده ی تحقیقات انجام شده در ایران .. |
|
۲-۶٫ چکیده ی تحقیقات انجام شده در خارج از ایران .. |
|
۲-۷٫ چهارچوب نظری تحقیق … |
|
فصل سوم : روش تحقیق |
|
مقدمه |
|
۳-۱٫ نوع تحقیق … |
|
۳-۲٫ داده های مورد نیاز متناسب با سوالات .. |
|
۳-۳٫ متغیرهای مورد بررسی … |
|
۳-۴٫ جامعه آماری .. |
|
۳-۴-۱٫ حجم نمونه .. |
|
۳-۴-۲٫ روش نمونه گیری |
|
۳-۵٫ ابزار گرد آوری داده ها .. |
|
۳-۶٫ روایی و پایایی ابزار اندازه گیری .. |
|
۳-۷٫ روش گردآوری داده ها . |
|
۳-۸٫ روش تجزیه و تحلیل داده ها . |
|
فصل چهارم: یافته های تحقیق |
|
مقدمه |
|
۴-۱٫ توصیف ویژگیهای نمونه … |
|
۴-۱-۱٫ توصیف وضعیت سن نمونه ها … |
|
۴-۱-۲٫ توصیف وضعیت نمونه های مورد مطالعه از نظر شغل پدر .. |
|
۴-۱-۳٫ توصیف وضعیت نمونه های مورد مطالعه از نظر شغل مادر .. |
|
۴-۱-۴٫ توصیف وضعیت نمونه های مورد مطالعه از نظر تحصیلات پدر |
|
۴-۱-۵٫ توصیف وضعیت نمونه های مورد مطالعه از نظر تحصیلات مادر |
|
۴-۲٫ توصیف متغیرهای پژوهش .. |
|
۴-۲-۱٫ توصیف وضعیت نمونه های مورد مطالعه از نظر متغیر خودکارآمدی تحصیلی |
|
۴-۲-۲٫ توصیف وضعیت نمونه های مورد مطالعه از نظر متغیر انگیزه تحصیلی . |
|
۴-۲-۳٫ توصیف وضعیت نمونه های مورد مطالعه از نظر متغیر انگیزه تحصیلی درونی . |
|
۴-۲-۴٫ توصیف وضعیت نمونه های مورد مطالعه از نظر متغیر انگیزه تحصیلی بیرونی |
|
۴-۲-۵٫ توصیف وضعیت نمونه های مورد مطالعه از نظر متغیر پیشرفت تحصیلی |
|
۴-۲-۶٫ توصیف وضعیت پیشرفت تحصیلی نمونه ها با توجه به سطوح خودکارآمدی تحصیلی |
|
۴-۲-۷٫ توصیف وضعیت پیشرفت تحصیلی نمونه های مورد مطالعه با توجه به سطوح انگیزه تحصیلی . |
|
۴-۲-۸٫ توصیف وضعیت پیشرفت تحصیلی نمونه ها با توجه به سطوح انگیزه تحصیلی درونی . |
|
۴-۲-۹٫ توصیف وضعیت پیشرفت تحصیلی نمونه ها با توجه به سطوح انگیزه تحصیلی بیرونی |
|
۴-۳٫ تحلیل متغیرهای پژوهش . |
|
سوالهای اصلی .. |
|
۴-۳-۱٫ آیا بین خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان دوره اول متوسطه دخترانه هوشمند و عادی ناحیه ۲ آموزش و پرورش کرمان در سال تحصیلی ۹۴-۹۳ تفاوت وجود دارد؟ . |
|
۴-۳-۲٫ آیا بین انگیزه تحصیلی دانشآموزان دوره اول متوسطه دخترانه هوشمند و عادی ناحیه ۲ آموزش و پرورش کرمان در سال تحصیلی ۹۴-۹۳ تفاوت وجود دارد؟ |
|
۴-۳-۳٫ آیا بین پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دوره اول متوسطه دخترانه هوشمند و عادی ناحیه ۲ آموزش و پرورش کرمان در سال تحصیلی ۹۴-۹۳ تفاوت وجود دارد؟ |
|
سوالهای فرعی … |
|
۴-۳-۴٫ آیا بین انگیزه تحصیلی درونی دانشآموزان دوره اول متوسطه دخترانه هوشمند و عادی ناحیه ۲ آموزش و پرورش کرمان در سال تحصیلی ۹۴-۹۳ تفاوت وجود دارد؟ |
|
۴-۳-۵٫ آیا بین انگیزه تحصیلی بیرونی دانشآموزان دوره اول متوسطه دخترانه هوشمند و عادی ناحیه ۲ آموزش و پرورش کرمان در سال تحصیلی ۹۴-۹۳ تفاوت وجود دارد؟ |
|
۴-۳-۶٫ آیا بین پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دوره اول متوسطه ناحیه ۲ آموزش و پرورش کرمان در سال تحصیلی ۹۴-۹۳ با توجه به نوع مدرسه و سطوح خودکارآمدی تحصیلی (پایین، متوسط، بالا) تفاوت وجود دارد؟ … |
|
۴-۳-۷٫ آیا بین پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دوره اول متوسطه دخترانه ناحیه ۲ آموزش و پرورش کرمان در سال تحصیلی ۹۴-۹۳ با توجه به نوع مدرسه و سطوح انگیزه تحصیلی (پایین، متوسط، بالا) تفاوت وجود دارد؟ … |
|
۴-۳-۸٫ آیا بین پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دوره اول متوسطه دخترانه ناحیه ۲ آموزش و پرورش کرمان در سال تحصیلی ۹۴-۹۳ با توجه به نوع مدرسه و سطوح انگیزه تحصیلی درونی (پایین، متوسط، بالا) تفاوت وجود دارد؟ . |
|
۴-۳-۹٫ آیا بین پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دوره اول متوسطه دخترانه ناحیه ۲ آموزش و پرورش کرمان در سال تحصیلی ۹۴-۹۳ با توجه به نوع مدرسه و سطوح انگیزه تحصیلی بیرونی (پایین، متوسط، بالا) تفاوت وجود دارد؟ .. |
|
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری |
|
مقدمه |
|
۵-۱٫ بحث و نتیجه گیری … |
|
۵-۲٫ نتیجه گیری |
|
۵-۳٫ پیشنهادها .. |
|
۵-۴٫ پیشنهاد به سایر پژوهشگران |
|
۵-۵٫ توصیه ها .. |
|
۵-۶٫ محدودیتها … |
|
فهرست منابع |
|
منابع فارسی .. |
|
منابع انگلیسی … |
|
پیوست ها |
|
پیوست الف: پرسشنامه خودکارآمدی |
|
پیوست ب: پرسشنامه انگیزه تحصیلی |
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.