توضیحات
مقایسه جهت گیری هدف، پیشرفت تحصیلی و خودتنظیمی در دانشجویان کارشناسی ارشد روان شناسی با مدرک کارشناسی مرتبط و غیر مرتبط
فهرست مطالب
| چکیده | ۱ |
| فصل اول : کلیات پژوهش | |
| ۱-۱)مقدمه | ۳ |
| ۲-۱)بیان مسئله | ۷ |
| ۳-۱)ضرورت و اهمیت پژوهش | ۱۲ |
| ۴-۱)سوالات پژوهش | ۱۳ |
| ۵-۱)اهداف پژوهش | ۱۳ |
| ۶-۱)فرضیههای پژوهش | ۱۴ |
| ۷-۱)متغیرهای پژوهش | ۱۴ |
| ۸-۱)تعاریف پژوهش | ۱۵ |
| ۱-۸-۱)تعاریف مفهومی متغیرها | ۱۵ |
| ۲-۸-۱)تعاریف عملیاتی متغیرها | ۱۷ |
| فصل دوم : مروری بر مبانی نظری و پیشینه پژوهش | |
| ۱-۲)مقدمه | ۱۹ |
| ۲-۲)نیازها و اهداف | ۱۹ |
| ۳-۲)اهداف پیشرفت | ۲۰ |
| ۴-۲)انگیزش پیشرفت | ۲۱ |
| ۵-۲)جهتگیری هدف | ۲۲ |
| ۶-۲)جهتگیری هدف عملکردی و تبحری | ۲۳ |
| ۷-۲)عوامل مؤثر بر جهتگیری هدف | ۲۶ |
| ۸-۲)جهتگیری هدف و متغیرهای عاطفی | ۲۷ |
عنوان صفحه
| ۹-۲)رابطه جهتگیری هدف و پیشرفت تحصیلی | ۲۸ |
| ۱۰-۲)خودتنظیمی | ۳۰ |
| ۱۱-۲)یادگیری | ۳۰ |
| ۱۲-۲)یادگیری خودتنظیمی | ۳۱ |
| ۱۳-۲)الگوهای یادگیری خودتنظیمی | ۳۳ |
| ۱-۱۳-۲)الگوی پنتریچ | ۳۳ |
| ۲-۱۳-۲)الگوی چرخهای یادگیری خودتنظیمی – تحول زیمرمن | ۳۴ |
| ۳-۱۳-۲)نظریه پنتریچ و دیگروت | ۳۵ |
| ۴-۱۳-۲)الگوی انگیزش – انتظار اکلس و پنتریچ | ۳۶ |
| ۱۴-۲)پیشرفت تحصیلی | ۳۸ |
| ۱-۱۴-۲)سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی | ۴۴ |
| ۱۵-۲)پیشینه پژوهش | ۴۴ |
| ۱-۱۵-۲)پژوهشهای خارجی | ۴۶ |
| ۲-۱۵-۲)پژوهشهای داخلی | ۵۳ |
| ۱۶-۲)جمعبندی | ۶۶ |
| فصل سوم : روش پژوهش | |
| ۱-۳)روش و طرح پژوهش | ۷۰ |
| ۲-۳)جامعه آماری | ۷۰ |
| ۳-۳)روش نمونهگیری و حجم نمونه | ۷۰ |
| ۴-۳)ابزار پژوهش | ۷۱ |
| ۱-۴-۳)پرسشنامه جهتگیری هدف AGQ | ۷۲ |
| ۱-۱-۴-۳)شیوه نمرهگذاری | ۷۲ |
۲-۱-۴-۳)ویژگیهای روانسنجی ۷۳
عنوان صفحه
| ۲-۴-۳)پرسشنامه راهبردهای خودانگیخته برای یادگیری MSLQ | ۷۳ |
| ۱-۲-۴-۳)نامگذاری عاملها | ۷۴ |
| ۲-۲-۴-۳)شیوه نمرهگذاری | ۷۵ |
| ۳-۲-۴-۳)ویژگیهای روانسنجی | ۷۵ |
| ۵-۳)روش جمعآوری اطلاعات | ۷۷ |
| ۶-۳)روش اجرای اصل پژوهش | ۷۸ |
| ۷-۳)روش تجزیه و تحلیل دادهها | ۷۸ |
| فصل چهارم: تحلیل آماری دادهها | |
| ۱-۴)توصیف دادهها | ۸۰ |
| ۲-۴)تحلیل دادهها | ۸۲ |
| فصل پنجم: بحث و نتیجهگیری | |
| ۱-۵)بحث و نتیجهگیری | ۹۱ |
| ۲-۵)محدودیتها و مشکلات پژوهش | ۹۶ |
| ۳-۵)پیشنهادهای پژوهش | ۹۶ |
| ۱-۳-۵)پیشنهادهای کاربردی | ۹۷ |
| منابع فارسی | ۹۸ |
| منابع لاتین | ۱۰۵ |
| پیوستها | ۱۰۹ |
| چکیده انگلیسی | ۱۱۲ |
| جدول۱-۲)خلاصهای از تحقیقات مختلف جهتگیریهای هدف | ۲۴ |
| جدول۱-۳)تعداد و نسبت دانشجویان کارشناسی ارشد روانشناسی به تفکیک جنسیت | ۷۱ |
| جدول۲-۳)حجم نمونه به تفکیک طبقات و جنسیت و رشته تحصیلی دوره کارشناسی و تعداد نمونه در هر طبقه | ۷۱ |
| جدول۳-۳)روایی و اعتبار پرسشنامه جهتگیری هدف | ۷۳ |
| جدول۴-۳)مجموع ۵ عامل نامگذاری شده پرسشنامه MSLQ همراه با سوالهای مربوط به هر عامل | ۷۴ |
| جدول۵-۳)جدول ضرایب آلفای کرونباخ و ضریب پایایی به روش بازآزمایی | ۷۶ |
| جدول۶-۳)مقادیر ضرایب آلفای کرونباخ برای خردهمقیاسهای پرسشنامه MSLQ | ۷۶ |
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.