توضیحات
بررسی تاثیر فرایندهای مدیریت دانش بر یادگیری الکترونیکی (مطالعه موردی: سازمان بازرسی کل کشور)
فهرست مطالب
فصل اول:…۱
طرح پژوهش…۲
۱-۱- بیان مسئله…۳
۱-۲- ضرورت و اهمیت پژوهش…۳
۱-۳-اهداف تحقیق…۴
۱-۴- سوال های پژوهش…۵
۱-۵- فرضیه های تحقیق:…۵
۱-۶-مدل تحقیق…۶
۱-۷-جامعه تحقیق:…۷
۱-۸-تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای پژوهش…۷
۱-۹-محدودیت های پژوهش…۸
الف. محدودیت های قابل کنترل:…۸
ب. محدودیت های غیرقابل کنترل:…۸
فصل دوم:…۹
مبانی نظری…۹
بخش اول: مدیریت دانش…۱۰
۲-۱-مقدمه…۱۱
۲-۲- مفهوم داده، اطلاعات، و دانش…۱۱
۲-۳ – خصوصیات دانش…۱۳
۲- ۴ – دسته بندی های دانش سازمانی…۱۴
۲- ۵ – چرخه حیات مدیریت دانش…۱۶
۲-۵-۱ – خلق دانش ( تسخیر یا تولید دانش)…۱۶
۲-۵-۲ -سازماندهی دانش ( اعتبار بخشی دانش)…۱۷
۲-۵-۳- ذخیره دانش ( کدگذاری یا رسمی سازی دانش)…۱۸
۲-۵-۴ -توزیع دانش (تسهیم یا انتقال دانش)…۱۹
۲-۵-۵- کاربرد دانش ( استفاده از دانش)…۱۹
۲-۶ – نقش و اهمیت دانش…۲۰
۲-۷- ﻋﻮاﻣﻞ تأﺛﻴﺮﮔﺬار ﺑﺮ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ داﻧﺶ…۲۱
۲-۸- اصول مدیریت دانش…۲۲
۲-۹- ﻋﻮاﻣﻞ ﺣﻴﺎﺗﻲ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ داﻧﺶ…۲۴
۲-۹-۱- فناوری:…۲۴
۲-۹-۲ – فرآیندها:…۲۴
۲-۹-۳ – افراد:…۲۵
۲-۹-۴ – تعهد راهبردی مستمر:…۲۵
۲-۱۰ – دﻻﻳﻞ ﺷﻜﺴﺖ ﭘﺮوژه ﻫﺎی ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ داﻧﺶ…۲۵
۲-۱۱- ﺧﻄﺮ ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ…۲۶
۲-۱۱- مزایای مدیریت دانش :…۲۷
۲-۱۲- تاریخچه مدیریت دانش…۲۸
۲-۱۳- تعاریف مدیریت دانش…۲۹
۲-۱۴- اهداف مدیریت دانش…۳۰
۲-۱۵- چرخه مدیریت دانش :…۳۰
۲-۱۶-مدل پایه های ساختمان دانش…۳۳
بخش دوم : یادگیری الکترونیکی…۳۷
۲-۱۷- تاریخچه یادگیری الکترونیکی…۳۸
۲-۱۸- یادگیری الکترونیکی در ایران:…۳۸
۲-۱۹- مفهوم و تعریف یادگیری الکترونیکی…۳۹
۲-۲۰- تکامل یادگیری الکترونیکی…۴۱
۲-۲۱- روشهای متفاوت یادگیری الکترونیکی…۴۳
۲-۲۲-مزایای یادگیری الکترونیکی…۴۷
۲-۲۳- معایب یادگیری الکترونیکی…۵۰
۲-۲۴- بخش سوم: تحقیقات انجام شده…۵۳
فصل سوم:…۶۱
روش شناسی پژوهش…۶۱
۳-۱- مقدمه…۶۲
۳-۲- روش تحقیق…۶۲
۳-۳- روش و ابزار گرد آوری اطلاعات :…۶۳
۳-۴- اعتبار و روایی ابزار تحقیق…۶۴
۳-۵- مقیاس (ابزار) اندازه گیری…۶۶
۳-۶- جامعه و نمونه آماری و روش نمونه گیری:…۶۶
۳-۷- روشهای تجزیه و تحلیل اطلاعات:…۶۷
فصل چهارم:…۶۸
“ تجزیه و تحلیل اطلاعات”…۶۸
۴-۲-آمارتوصیفی…۶۹
۴-۲-۱- تحصیلات…۶۹
۴-۲-۲- سن…۷۰
۴-۲-۳- نوع استخدام…۷۱
۴-۲-۴- سنوات خدمت…۷۲
۴-۲-۵- شاخص های توصیفی مؤلفه های پژوهش…۷۳
۴-۳- آمار استنباطی…۷۴
۴-۳-۱- آیا اکتساب دانش بر یادگیری الکترونیکی در سازمان بازرسی کل کشور تاثیر معنی داری دارد؟…۷۴
۴-۳-۲- آیا ایجاد دانش بر یادگیری ذ در سازمان بازرسی کل کشور تاثیر معنی داری دارد؟…۷۵
۴-۳-۳- آیا ذخیره دانش بر یادگیری الکترونیکی در سازمان بازرسی کل کشور تاثیر معنی داری دارد؟…۷۶
۴-۳-۴- آیا توزیع دانش بر یادگیری الکترونیکی در سازمان بازرسی کل کشور تاثیر معنی‌داری دارد؟…۷۷
۴-۳-۵- آیا استفاده از دانش بر یادگیری الکترونیکی در سازمان بازرسی کل کشور تاثیر معنی‌داری دارد؟…۷۷
۴-۳-۶- آیا نگهداری از دانش بریادگیری الکترونیکی در سازمان بازرسی کل کشور تاثیر معنی‌داری دارد؟…۷۸
۴-۳-۷- آیا فرایندهای مدیریت دانش بر یادگیری الکترونیکی در سازمان بازرسی کل کشور تاثیری معنی داری دارد؟…۷۹
۴-۳-۸- آزمون فریدمن…۸۰
فصل پنجم:…۸۲
“ نتیجه گیری و پیشنهادات”…۸۲
۵-۱- مقدمه :…۸۳
۵-۲- فرآیند تحقیق:…۸۳
۵-۳- نتیجه گیری :…۸۳
۵-۳-۱- نتیجه گیری از فرضیه اصلی:…۸۳
۵-۳-۲- نتیجه گیری از فرضیه فرعی اول:…۸۴
۵-۳-۳ – نتیجه گیری از فرضیه فرعی دوم:…۸۴
۵-۳-۴- نتیجه گیری از فرضیه فرعی سوم:…۸۴
۵-۳-۵- نتیجه گیری از فرضیه فرعی چهارم:…۸۵
۵-۳-۶- نتیجه گیری از فرضیه فرعی پنجم:…۸۵
۵-۳-۷- نتیجه گیری از فرضیه فرعی ششم:…۸۵
۵-۴- یافته های جانبی…۸۵
۵-۵- پیشنهادات…۸۶
۵-۵- ۱- پیشنهادات مبتنی بر نتایج پژوهش:…۸۶
۵-۵- ۲- پیشنهادات برای پژوهشگران آتی:…۸۶
۵-۶- موانع و محدودیت های پژوهش:…۸۷
منابع و مآخذ :…۹۳
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.