توضیحات
اثربخشی آموزش مهارت های زندگی بر کیفیت زندگی مادران دارای فرزند سندرم داون
فهرست مطالب
۱ فصل اول…۱
۱-۱٫ مقدمه:…۱
۱-۲٫ بیان مسئله:…۳
۱-۳٫ اهمیت و ضرورت…۷
۱-۴٫ تعریف نظری:…۹
۱-۴-۱٫ کیفیت زندگی…۹
۱-۴-۲٫ مهارت های زندگی…۹
۱-۴-۳٫ سندرم داون…۹
۱-۵٫ تعریف عملیاتی:…۱۰
۱-۵-۱٫ کیفیت زندگی…۱۰
۱-۵-۲٫ مهارت های زندگی…۱۰
۱-۵-۳٫ سندرم داون…۱۰
۱-۶٫ اهداف پژوهش:…۱۱
۱-۶-۱٫ هدف کلی…۱۱
۱-۶-۲٫ اهداف اختصاصی…۱۱
۱-۶-۳٫ اهداف کاربردی…۱۱
۱-۷٫ فرضیهها…۱۲
۱-۷-۱٫ فرضیه اصلی…۱۲
۱-۷-۲٫ فرضیه های اختصاصی…۱۲
۲ فصل دوم : پیشینه پژوهش…۱۴
۲-۱٫ مقدمه:…۱۴
۲-۲٫ سندرم داون…۱۴
۲-۲-۱٫ طبقه بندی سندرم داون:…۱۵
۲-۲-۲٫ خصوصیات کلی…۱۶
۲-۲-۳٫ چه عواملی در بروز سندرم داون موثر هستند؟…۱۷
۲-۲-۴٫ ویژگی ها و نشانه های سندرم داون…۱۸
۲-۳٫ کیفیت زندگی…۲۱
۲-۳-۱٫ تاریخچه کیفیت زندگی…۲۱
۲-۳-۲٫ تعاریف کیفیت زندگی:…۲۲
۲-۳-۳٫ ویژگی های کیفیت زندگی…۲۵
۲-۳-۴٫ چند بعدی بودن…۲۵
۲-۳-۵٫ بعد عینی کیفیت زندگی…۲۹
۲-۳-۶٫ بعد ذهنی…۳۰
۲-۳-۷٫ ویژگی ذهنی بودن…۳۰
۲-۳-۸٫ نظریه های کیفیت زندگی…۳۲
۲-۳-۸-۱٫ نظریه های مبتنی بر فرد…۳۲
۲-۳-۸-۲٫ نظریه های مبتنی بر خانواده…۳۲
۲-۳-۸-۳٫ نظریه های روانشناختی…۳۳
۲-۳-۸-۴٫ نظریه های انسان شناسی…۳۳
۲-۳-۹٫ ارزیابی کیفیت زندگی…۳۵
۲-۳-۱۰٫ مدل های کیفیت زندگی:…۳۶
۲-۳-۱۰-۱٫ مدل روحی- روانی…۳۶
۲-۳-۱۰-۲٫ مدل ادراکی کیفیت زندگی ژان…۳۶
۲-۳-۱۰-۳٫ مدل فرل و هاسی…۳۶
۲-۳-۱۱٫ عوامل موثر بر کیفیت زندگی…۳۷
۲-۳-۱۲٫ ابزار سنجش کیفیت زندگی…۳۸
۲-۳-۱۳٫ کاربرد های سنجش کیفیت زندگی…۳۹
۲-۴٫ کیفیت زندگی در خانواده های بیماران مزمن روانی:…۳۹
۲-۵٫ کیفیت زندگی والدین دارای کودک مبتلا به سندرم داون…۴۱
۲-۶٫ مهارت زندگی…۴۴
۲-۶-۱٫ تعاریف…۴۴
۲-۶-۲٫ مبانی نظری مهارت های زندگی…۴۹
۲-۶-۳٫ مبانی نظری گروه درمانی…۵۳
۲-۶-۳-۱٫ دیدگاه مک دوکال…۵۳
۲-۶-۳-۲٫ دیدگاه فروید…۵۴
۲-۶-۳-۳٫ دیدگاه مورنو…۵۴
۲-۶-۳-۴٫ دیدگاه اسلاوسون…۵۴
۲-۶-۳-۵٫ دیدگاه لوین…۵۴
۲-۶-۴٫ روش آموزش مهارت های زندگی:…۵۶
۲-۶-۵٫ پیشینه اجرایی برنامه های آموزش مهارتهای زندگی…۵۷
۲-۶-۶٫ اهداف آموزش مهارتهای زندگی…۵۸
۲-۶-۷٫ اهداف عمده برنامه آموزش مهارتهای زندگی نیز عبارت است از:…۵۹
۲-۶-۸٫ اهداف آموزش مهارتهای زندگی به طور اخص عبارت است از:…۶۰
۲-۶-۹٫ اهمیت مهارتهای زندگی…۶۱
۲-۶-۱۰٫ ابعاد مهارتهای زندگی…۶۳
۲-۶-۱۱٫ انواع مهارت…۶۵
۲-۶-۱۲٫ پنج حوزه اصلی مهارتهای زندگی…۶۸
۲-۶-۱۳٫ تعریف ده مهارت اصلی زندگی…۶۹
۲-۶-۱۴٫ روشهای مورد استفاده در کارگاههای مهارتهای زندگی…۷۲
۲-۶-۱۴-۱٫ رویکرد فعال در مقابل رویکرد منفعل در آموزش…۷۲
۲-۷٫ بررسی متون…۷۳
۲-۷-۱٫ پژوهشهای خارجی:…۷۳
۲-۷-۲٫ پژوهشهای داخلی…۷۷
۳ فصل سوم روش تحقیق…۸۲
۳-۱٫ مقدمه…۸۲
۳-۲٫ نوع مطالعه…۸۲
۳-۳٫ جامعه مورد مطالعه…۸۲
۳-۳-۱٫ حجم نمونه و روش نمونه گیری…۸۲
۳-۴٫ معیارهای انتخاب افراد مورد مطالعه…۸۳
۳-۴-۱٫ معیارهای ورود به پژوهش…۸۳
۳-۴-۲٫ معیار های خروج…۸۳
۳-۵٫ روش گردآوری داده ها…۸۴
۳-۵-۱٫ پرسشنامه دموگرافیک محقق ساخته شامل:…۸۴
۳-۵-۲٫ مقیاس کیفیت زندگی سازمان بهداشت جهانی (WHOQOL-BREF)…84
۳-۵-۳٫ اعتبار و پایایی…۸۵
۳-۶٫ متغیرها و نحوه سنجش آنها…۸۶
۳-۶-۱٫ متغیر ها…۸۶
۳-۷٫ روش اجرا…۸۶
۳-۸٫ روش تجزیه و تحلیل داده ها…۸۷
۳-۹٫ برنامه مداخله…۸۸
۳-۹-۱٫ آموزش مهارت های زندگی…۸۸
۳-۹-۲٫ محتوای جلسات آموزشی مهارت های زندگی:…۸۸
۳-۱۰٫ ملاحظات اخلاقی…۹۱
۴ فصل چهارم توصیف و تحلیل داده ها…۹۴
۴-۱٫ مقدمه…۹۴
۴-۲٫ بررسی جمعیت شناختی…۹۴
۴-۳٫ بررسی توصیفی اطلاعات…۱۱۰
۴-۴٫ تجزیه و تحلیل استنباطی فرضیه های تحقیق…۱۱۱
۵ فصل پنجم بحث و نتیجه گیری…۱۱۹
۵-۱٫ مقدمه…۱۱۹
۵-۲٫ بحث و بررسی یافتهها…۱۱۹
۵-۲-۱٫ فرضیه اختصاصی ۱: مداخله آموزش «مهارت های زندگی» بر سلامت جسمانی مادران دارای فرزند داون موثر است:…۱۲۱
۵-۲-۲٫ فرضیه اختصاصی ۲ : مداخله «آموزش مهارت های زندگی» بر سلامت روانی مادران دارای فرزند سندرم داون موثر است:…۱۲۲
۵-۲-۳٫ فرضیه اختصاصی۳ : آموزش مهارت های زندگی بر سلامت محیط مادران دارای فرزند سندرم داون موثر است:…۱۲۴
۵-۲-۴٫ فرضیه اختصاصی ۴: آموزش مهارت های زندگی بر روابط اجتماعی از ابعاد کیفیت زندگی مادران دارای فرزند سندرم داون موثر است:…۱۲۶
۵-۳٫ نتیجه گیری:…۱۲۷
۵-۴٫ محدودیتها…۱۲۸
۵-۵٫ پیشنهادات کاربردی:…۱۲۸
۵-۶٫ پیشنهادات پژوهشی:…۱۲۹
فهرست منابع فارسی و انگلیسی:…۱۳۰
پیوست شماره ۱٫٫٫۱۵۰
پیوست شماره۲٫٫٫۱۵۳
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.